办学质量监测数据采集工作是学校建立办学质量常态监测机制的重要基础，同时也是上级主管部门审核评估学校办学工作的重要依据。为扎实开展好该项工作，日前，我校召开学校办学质量监测数据采集专题工作会议，结合近年来福建省高校办学质量监测报告数据，深化对监测数据采集工作的理解，对照分析学校工作短板，为下一步做好数据采集工作奠定基础。会议由常务副校长沈毅主持，副校长许总及发展规划处、学校办公室、教务部、人事处等职能部门负责人参加。
发展规划处副处长林堃对近年来我校办学质量监测数据采集工作进行了说明，并结合2016年福建省高校办学质量监测系列报告，分析指出学校在监测数据方面体现出的教育教学短板。与会人员根据监测报告结果及数据采集和填报工作的要求，对照本单位工作实际就各自上报数据的依据及数据体现出的工作问题进行了汇报，并重点探讨了数据采集相关指标的内涵和外延，沟通交流了数据采集工作的方式和方法。
许总在讲话中强调，办学质量监测数据是省教育厅对各高校进行教育质量监测、教育评估、信息公开等的主要依据，同时也是政府进行教育决策的重要参考。他要求与会各单位，一是要高度重视办学质量监测数据上报工作，充分认识学校教育教学各项工作进行数据化分析的重要作用；二要认真分析福建省教育评估中心的办学监测数据，发挥数据在指导学校教育教学工作开展的价值，将学校各项工作放在全省高校同类工作的大坐标系中，通过横向和纵向比较，找出教育教学存在的问题和短板，为今后改进和加强有关工作指明方向；三要进一步明确工作思路，不断创新工作方式方法，解放思想，认真研读把握办学质量监测数据指标要义，充分发挥办学质量监测数据的导向作用，将监测数据作为学校绩效评估指标体系的重要内容，及时发布学校教育教学基本状态数据信息，使之成为学校推动各单位工作开展的重要抓手。
沈毅在总结讲话中指出，福建省教育评估中心的办学监测数据真实、客观反映了学校的办学状态，我们在看到近年来工作取得成绩的同时，要高度警惕数据反映出来的问题。针对如何做好办学质量数据采集工作，他提出了三点要求，一要苦炼内功，重点把“里子”塑造好。以办学质量监测报告为导向，通过不断深化教育教学改革，加强内涵建设，提升办学水平，以塑造好“里子”来展现出“面子”；二要吃透文件精神，深刻领会指标含义，准确把握其内涵和外延，做到上报数据客观真实、准确无误；三要加强沟通，不断完善监测数据上报的工作机制，做到组织统筹到位、协调配合到位、责任落实到位，切实做好相关各项工作。
据悉，自2015年起，福建省教育评估研究中心实现了对全省高校人才培养质量和办学绩效常态监测。高等教育办学质量系列报告已连续两年发布，进入常态化。该举措对推动高校从质量监控向质量自觉转变，提高办学水平，具有良好的促进作用。（陈章祧、林堃/文）
发展规划处副处长林堃对近年来我校办学质量监测数据采集工作进行了说明，并结合2016年福建省高校办学质量监测系列报告，分析指出学校在监测数据方面体现出的教育教学短板。与会人员根据监测报告结果及数据采集和填报工作的要求，对照本单位工作实际就各自上报数据的依据及数据体现出的工作问题进行了汇报，并重点探讨了数据采集相关指标的内涵和外延，沟通交流了数据采集工作的方式和方法。
许总在讲话中强调，办学质量监测数据是省教育厅对各高校进行教育质量监测、教育评估、信息公开等的主要依据，同时也是政府进行教育决策的重要参考。他要求与会各单位，一是要高度重视办学质量监测数据上报工作，充分认识学校教育教学各项工作进行数据化分析的重要作用；二要认真分析福建省教育评估中心的办学监测数据，发挥数据在指导学校教育教学工作开展的价值，将学校各项工作放在全省高校同类工作的大坐标系中，通过横向和纵向比较，找出教育教学存在的问题和短板，为今后改进和加强有关工作指明方向；三要进一步明确工作思路，不断创新工作方式方法，解放思想，认真研读把握办学质量监测数据指标要义，充分发挥办学质量监测数据的导向作用，将监测数据作为学校绩效评估指标体系的重要内容，及时发布学校教育教学基本状态数据信息，使之成为学校推动各单位工作开展的重要抓手。
沈毅在总结讲话中指出，福建省教育评估中心的办学监测数据真实、客观反映了学校的办学状态，我们在看到近年来工作取得成绩的同时，要高度警惕数据反映出来的问题。针对如何做好办学质量数据采集工作，他提出了三点要求，一要苦炼内功，重点把“里子”塑造好。以办学质量监测报告为导向，通过不断深化教育教学改革，加强内涵建设，提升办学水平，以塑造好“里子”来展现出“面子”；二要吃透文件精神，深刻领会指标含义，准确把握其内涵和外延，做到上报数据客观真实、准确无误；三要加强沟通，不断完善监测数据上报的工作机制，做到组织统筹到位、协调配合到位、责任落实到位，切实做好相关各项工作。
据悉，自2015年起，福建省教育评估研究中心实现了对全省高校人才培养质量和办学绩效常态监测。高等教育办学质量系列报告已连续两年发布，进入常态化。该举措对推动高校从质量监控向质量自觉转变，提高办学水平，具有良好的促进作用。（陈章祧、林堃/文）
