高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。教学质量是实现人才培养目标的根本保证，是衡量一所高校办学水平的重要标志。香港正牌资料大全一向重视教学质量，特别是2012年第三次教学工作会议以来，通过开展“人才培养模式创新工程”、“教风学风优胜单位评选活动”、“教学质量监控与保障体系建设工程”等系列活动，以及创新创业教育改革的全面实施，尤其是2016—2017学年开展“教学质量年”活动以来，中文系注重内涵建设，根据专业特点，结合市场对人才的需求，准确定位专业发展方向，探索提高人才培养质量的方式和方法，取得了明显的成效。2016级汉语言文学2班入学时如期全员报到，表明了同学们对学校和本专业的信心和信任。3个多学期的学习生活，每位同学在学业成绩和竞赛活动等方面都有不俗表现，职业技能等级考试过级率在院系也名列前茅。截至第二学年（2017-2018）上学期，全员平均成绩均过80分，获得仰恩奖学金一等奖2名，二等奖1名，全班46人中普通话等级过二级甲等者26人，英语四级通过率为35%，六级为2%，计算机一级通过率为85%，二级通过率为4%；第一学年缺勤和挂科人数均为0；在竞赛获奖方面，获得省级与市级个人荣誉各一项。
“高考失利，我埋怨过，我难受过，我哭泣过，我也一度不屑于现在这个大学。但庆幸的是，这种消极的情绪只是暂时的发泄”
“在中文系学习的一年半时间里，我改变了对于这个世界的许多看法，特别是对于我的专业——汉语言文学的看法”
“更值得一提的是我们赶上了教学改革的好时候，我们专业不再只局限于传统的教学模式和内容，对比同专业不同校的高中同学来说，我们学习的方向的确很不一样。”
“转眼间已成为中文人一年有余了，从一开始的规避数学选择中文，到后来的被动接受，再到现在的主动热爱，我觉得自己的人文情怀逐渐在生根发芽，非要说这是一种怎样的体验，我只能说只用‘随风潜入夜，润物细无声’来回答。”
中文系通过课程及教学改革激发学生的学习热情和动力。初入校时，学生中有不少因高考失利或偏科而选择本校本专业，对学校及专业的认同度并不高，通过专业教育和课程讲授大部分同学都适时调整心态焕发了活力。这主要是基于对教师授课内容和授课方式的认同，进而升华到对专业和职业前景的认同，这说明教学质量和水平对于专业建设和学风建设来讲都是至关重要的。
当然，为每门专业课程确定相应的能力模块和素质技能训练模式至关重要。教师对所承担课程的教学目的和学科归属及在本专业人才培养中所扮演的角色有清晰的认识，这样才能让学生明确学习的目标和任务，获得成就感和激发学习兴趣与动力。
有的同学是这样感受的：“让我受益匪浅的课程——文学概论。没想到却成为了最感兴趣的一门课程。关键在于科任老师的人格魅力，她总能让每一节课变得生动有趣，让学生在实际的生活中学习理论知识，感受理论对于文学作品的指导作用。在教学过程中不局限于本专业知识的传授，让我们接触了新闻广告以及营销等方面的知识，培养了我们新媒体运营的能力，我认为这在当今“互联网+”的大背景下是至关重要的！”
“我认为最难，也是最具延展性与创新性的一门学科——文学概论。固定的课前演讲，每节课不一样的课堂笔记，课后总结，还有涉及各类领域的知识学习，如电影，油画，音乐等。学习的不仅是知识，更开阔了眼界，开阔了胸怀。”
这说明同学们都是渴望获取知识、开阔眼界的，厌学与倦学的情绪来源于枯燥乏味和脱离现实的教学方式和内容，2000年左右出生的一代人在兴趣和爱好方面已经具备跨学科和鲜明的互联网意识了，明确这一点，教师教学和考核都应该努力契合他们的需求和关注点，否则任何考试和考核都只会加深他们对专业的疏离感和不认同程度，从而损害学习积极性，导致一系列负面的逃课、挂科现象。
再次，就业是学生特别是其家长关注的问题，增加就业砝码的一些职业技能证书也就成为同学们关注的要点。普通话水平测试最为牵动同学们的心，经过课程改革，二级甲等的通过率逐年攀升，达到较令人满意的程度。这是同学们的想法：
“对于一个中文人来说，这句话应该改为‘学好普通话，走遍天下都不怕’，但是由于没有学好普通话，我认为自己不是一名合格的中文人！”同学们已经将普通话视作中文系学生的标志性技能了。
一些在往届学生的传说中面目狰狞的课程也会因为一些改变让同学们印象深刻，逻辑学课程采取的多样化考核形式使同学们获得新的体验，也一并解决了学习兴趣、挂科率、课程内容与实际脱节严重的问题，辩论赛让同学们的大一下学期生活中多了思维和口才两个关键词。“原以为选择了中文就可以和数学说再见了，但是没想到半路杀出个逻辑学。逻辑学刷新了我对中文的传统认识，让我知道了要讲好一句话没那么简单。逻辑便是语言的矛与盾，教学改革让我在唇枪舌战中感受到了逻辑学的魅力与重要性”。
在参加学院意义重大的文创实验班后的学习生活中，同学们也投入了非常大的热情。16级文创班成员中，中文系学生的比例占据绝对优势。
“为了在大学期间不断拓宽自己的视野，增长自己的见识，在学习本专业知识的同时我加入了学院开办的文创班，文创班融入了人文学院三个专业的知识，我们可以同时学到新闻专业的传播知识，广告专业的设计技术。中文系的我们会写的不仅只有书评和报告，项目策划和广告文案我们也涉猎过，并且实践过。再加上平时累积的文学素养，我相信中文学子会随着时代不断进步。”
学生总体上所呈现的学习主动性强、学习热情高、积极参与各项学习和课外活动的现象，与其自身对专业的认同感、未来职业规划的明确性、对教师教学的满意程度、对全人教育理念的认同、对自身素质能力拓展的关注度，均有密切的联系。因此，我们的教学活动，应该紧紧围绕教学改革，以学校与学院的人才培养模式、创新创业教育、教改等方面的政策与方案为指引，从加强专业认知着手，使同学们对本专业特质、职业前景和课程结构、学习方法等均有较为清晰的认识，明确学生自身的努力方向，合理配置时间和精力，结合未来职业规划和个人兴趣特长，利用好每一分一秒，提升自己的专业素质与技能，增强职业技能与素养，为毕业升学与就业打下坚实的基础。（2016级汉语言文学2班学生/文）
“高考失利，我埋怨过，我难受过，我哭泣过，我也一度不屑于现在这个大学。但庆幸的是，这种消极的情绪只是暂时的发泄”
“在中文系学习的一年半时间里，我改变了对于这个世界的许多看法，特别是对于我的专业——汉语言文学的看法”
“更值得一提的是我们赶上了教学改革的好时候，我们专业不再只局限于传统的教学模式和内容，对比同专业不同校的高中同学来说，我们学习的方向的确很不一样。”
“转眼间已成为中文人一年有余了，从一开始的规避数学选择中文，到后来的被动接受，再到现在的主动热爱，我觉得自己的人文情怀逐渐在生根发芽，非要说这是一种怎样的体验，我只能说只用‘随风潜入夜，润物细无声’来回答。”
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当然，为每门专业课程确定相应的能力模块和素质技能训练模式至关重要。教师对所承担课程的教学目的和学科归属及在本专业人才培养中所扮演的角色有清晰的认识，这样才能让学生明确学习的目标和任务，获得成就感和激发学习兴趣与动力。
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